当古法拓染技艺遇见现代心理学，会碰撞出怎样的教育火花？为打破传统心理健康教育重教学轻体验的局限，我校大学生健康成长中心以非遗技艺“植物拓染”为媒，打造“挫折与成长”沉浸式体验课堂，将传统非遗技艺创造性融入心理健康课程，通过"五阶沉浸式体验"教学法，让1500余名学生在捶拓草木间完成了一场"挫折认知重构"的生命教育，通过“自然疗愈+艺术表达”双路径，探索生命教育的诗意化实践，也进一步深化了教育内涵，创新了心育模式。

首先，聚焦三维目标，提升抗挫能力。目标一是以认知拓思维：解析挫折与成长的共生关系，强化复原力认知；目标二是以美育润心灵：通过艺术创作释放压力，唤醒逆境中的希望感；

目标三是以情感促内化：借植物生命历程具象化心理成长，推动认知转化。

其次，融合五重意境，重构成长叙事。

一是以选材喻选择：接纳命运的“偏爱”

“为什么受伤的总是我？”在面对命运的挫折时我们常发出这样的疑问。学生在校园采撷个性花叶时感悟：被采摘的植物恰似被挫折选中的人，正因独具芬芳，才需经历更深沉的淬炼。

二室以固色喻沉淀：泪水的“明矾效应”

浸泡明矾的花叶褪去浮色显真彩，教师引导学生思考：“挫折如明矾水，将脆弱溶解，让生命底色愈发鲜亮”。

三是以布局喻重构：破碎中的秩序新生

面对散落的花叶，学生重新拼接图案：“原来挫折不是摧毁生活，而是邀请我们创造新的可能性”。

四是以捶打喻淬炼：疼痛中的双向成长

木槌敲击声里，汁液渗入布帛形成脉络，教师解读：“每一次重击，既是命运施压，也是自我突破的刻痕”。

五是以绽放喻超越：创伤后的美学重生

当残缺花叶化作永恒拓染画，学生惊叹：“原来最美的生命印记，常诞生于最痛的敲打之后”。

最后，收获三重成效，见证心育蝶变。

首先是认知蝶变：学生建立“挫折增值”认知，理解逆境对人格塑造的独特价值；

其次是行为蝶变：学生创作“抗挫装饰画”1500余幅，将课堂感悟转化为日常心理调节工具；

最后是文化蝶变：拓染作品上传云端小程序，学生分享本次体验的感悟，老师和其他同学可以点赞评论，形成“愈挫愈美”的特色心育文化符号，实现“线上+线下”双互动的教学模式。

通过此次户外课堂，不仅使学生在体验非遗的过程中感受跨学科融合的教育力量，形成文化自信民族自信，也是我校心理育人工作不断推陈出新的重要体现，更是一次对挫折的深度认识，在探索、发现、感悟中，理解挫折的意义，培养心理抗挫力，热爱生活。（文/晋雪莹 图/周静雯 审/牛志伟）